考查目標

1、了解教育心理學的發(fā)展歷程及趨勢，理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理及其對學校教育工作的啟示。

2、運用教育心理學的基本規(guī)律和主要理論，說明和解釋有關教育現(xiàn)象，解決有關教育教學的實際問題。

考查范圍

一、教育心理學概述

（一）教育心理學的學科性質(zhì)

教育心理學的內(nèi)涵；教育心理學的研究對象

（二）教育心理學的歷史回顧與發(fā)展展望

教育心理學發(fā)展的基本趨勢

二、心理發(fā)展與教育

（一）認知發(fā)展與教育

皮亞杰的認知發(fā)展階段理論；維果斯基的文化歷史發(fā)展理論；認知發(fā)展理論的教育含義

（二）人格發(fā)展理論與教育

埃里克森的心理社會發(fā)展理論

（三）社會性發(fā)展與教育

社會性發(fā)展的內(nèi)涵；親社會行為的發(fā)展階段、影響因素與習得途徑；攻擊行為及其改變方法；同伴關系的發(fā)展及培養(yǎng)。

三、學習理論

（一）學習的內(nèi)涵與分類

學習的實質(zhì)；學習的種類

（二）行為主義的學習觀

巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射論；斯金納的操作性條件反射論；班杜拉的社會學習理論

（三）認知派的學習觀

布魯納的發(fā)現(xiàn)學習論；奧蘇伯爾的有意義接受學習論；加涅的信息加工學習理論

（四）人本主義的學習觀

羅杰斯的自由學習觀

（五）建構(gòu)主義的學習理論

建構(gòu)主義學習理論的基本觀點

四、學習動機

（一）學習動機概述

學習動機的內(nèi)涵；學習動機的分類；學習動機的作用；影響學習動機形成的因素

（二）學習動機的主要理論

強化論；自我效能論；需要層次論；成就動機論；歸因論；自我價值論；目標定向論

（三）學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)

學習動機的培養(yǎng)；學習動機的激發(fā)

五、學習策略

（一）學習策略的性質(zhì)與類型

學習策略的內(nèi)涵；學習策略的分類

（二）學習的認知策略

精加工策略；組織策略；復述策略

（三）學習的監(jiān)控策略

元認知的內(nèi)涵；計劃策略；監(jiān)視策略

（四）學習策略的教學訓練

影響學習策略教學訓練的因素；學習策略的教學訓練模式

六、知識學習

（一）知識的分類及獲得機制

知識的內(nèi)涵；知識的分類；知識獲得的機制

（二）陳述性知識的學習

陳述性知識點的種類；陳述性知識的學習與保持

（三）程序性知識的學習

程序性知識的種類

（四）知識的轉(zhuǎn)化與遷移

學習遷移的內(nèi)涵；促進陳述性知識遷移的措施

七、規(guī)范學習

（一）規(guī)范學習概述

規(guī)范學習的內(nèi)涵；規(guī)范學習的心理過程及影響因素

（二）紀律形成與教育

自覺紀律的心理結(jié)構(gòu)；紀律形成的內(nèi)在矛盾；良好紀律的形成與培養(yǎng)

（三）態(tài)度的形成與改變

態(tài)度的心理結(jié)構(gòu)；態(tài)度形成與改變的條件；態(tài)度形成與改變的方法

（四）品德的發(fā)展與培育

品德發(fā)展全程性的內(nèi)涵；皮亞杰道德認知階段論；科爾伯格三水平六階段論；影響品德形成的因素；品德培育的方法

八、問題解決教學

（一）問題解決概述

問題的類型；問題解決的內(nèi)涵

（二）問題解決的過程與策略

問題解決的心理過程；影響問題解決的因素

（三）問題解決能力的培養(yǎng)

有效問題解決者的特征；一般問題解決能力的訓練

九、創(chuàng)造性培養(yǎng)

（一）創(chuàng)造性概述

創(chuàng)造性的內(nèi)涵；創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)

（二）創(chuàng)造性的影響因素和培養(yǎng)措施

影響創(chuàng)造性發(fā)展的因素；培養(yǎng)創(chuàng)造性的措施

十、心理素質(zhì)教育與學生心理健康

（一）心理素質(zhì)教育與學生心理健康概述

心理素質(zhì)教育的內(nèi)涵；心理健康的內(nèi)涵；心理素質(zhì)與心理健康的關系

（二）學校心理素質(zhì)教育的實施

學校心理素質(zhì)教育的基本途徑

主要參考書：

張大均主編：《教育心理學》（第二版），人民教育出版社2011年。