讀書(shū)會(huì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是分享環(huán)節(jié)。徐晨、謝亞楠、黎波、葉宗秀、彭鈺凌云、崔會(huì)杰六名同學(xué)依次分享了自己讀書(shū)中的思考。

本次讀書(shū)會(huì)閱讀的書(shū)目是《滄浪之水》和《官僚制內(nèi)幕》。《滄浪之水》一書(shū)通過(guò)講述主人公池大為作為一名知識(shí)分子身懷崇高理想歷經(jīng)沉浮的故事。“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足”--理想主義和現(xiàn)實(shí)的碰撞在這個(gè)故事里得到了充分的體現(xiàn)。《官僚制內(nèi)幕》是美國(guó)學(xué)者唐斯的著作。主要講述了這本書(shū)構(gòu)建了一種有用的決策理論，該理論通過(guò)對(duì)官員動(dòng)機(jī)、行為模式等方面的分析來(lái)幫助人們認(rèn)識(shí)官僚組織的行為，從而提高決策質(zhì)量。作為析官分員行為動(dòng)機(jī)與官僚組織運(yùn)行機(jī)制的經(jīng)典之作，作者用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一部美國(guó)版的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》，讓我們洞悉官員的心理與行為，把握官僚組織的決策機(jī)制，從而加深對(duì)官員和官僚組織的理解。

葉宗秀同學(xué)從書(shū)本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)發(fā)表了自己的看法：“作為新世紀(jì)的譴責(zé)小說(shuō)，《滄浪之水》通過(guò)一個(gè)年輕人的轉(zhuǎn)變過(guò)程揭示了金錢(qián)和權(quán)力與人生的關(guān)系，這讓我思考良久。作為公共管理專(zhuān)業(yè)研究生的我們，以后從事公共管理工作，既不能逃避現(xiàn)實(shí)，也不可隨波逐流。在工作中要講究方式方法，與時(shí)俱進(jìn)，善于接受新事物，要多聽(tīng)多看多思考。誠(chéng)如習(xí)近平總書(shū)記所言，領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)筑牢思想防線(xiàn)，不忘初心，牢記使命。”

徐晨同學(xué)則認(rèn)為：“促使主人公發(fā)生轉(zhuǎn)變的主要因素是恩師的指導(dǎo)、外界環(huán)境影響和自身改變。”由此可見(jiàn)，促使一個(gè)發(fā)生改變的因素有很多種，我們要結(jié)合實(shí)際分析內(nèi)因和外因。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是分享討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們分組對(duì)書(shū)籍閱讀后的感受進(jìn)行討論。

最后，高富鋒老師分享了自己的閱讀體會(huì)和對(duì)我們讀書(shū)的期望。高老師囑咐我們讀書(shū)既要“讀進(jìn)去”，也要“走出來(lái)”。“讀進(jìn)去”是指對(duì)書(shū)籍內(nèi)容要領(lǐng)和精髓的把握，一個(gè)故事的背后往往是一個(gè)道理，一段文字背后必然有作者的意圖，我們不要僅僅停留在情節(jié)和故事層面，更要深究背后的內(nèi)涵；“走出來(lái)”是指把自己從書(shū)籍的情境中抽離出來(lái)，很多書(shū)籍作為文學(xué)作品，帶有虛構(gòu)和夸張的成分，我們要結(jié)合實(shí)際，不要照搬照學(xué)。

同時(shí)，高老師囑咐我們讀書(shū)要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)代在飛速發(fā)展，環(huán)境的改變無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著，只有將讀書(shū)與當(dāng)代發(fā)展的脈搏相結(jié)合，才能發(fā)揮讀書(shū)的最大價(jià)值。

正如習(xí)近平總書(shū)記最近在清華大學(xué)的講話(huà)中指出：“當(dāng)代中國(guó)青年是與新時(shí)代同向同行、共同前進(jìn)的一代，生逢盛世，肩負(fù)重任。”研人文2053班必將把讀書(shū)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與時(shí)代命運(yùn)相結(jié)合，譜寫(xiě)出青春炫彩的華章。