為完善符合應用型人才培養(yǎng)目標的專業(yè)學位研究生課程體系,進一步規(guī)范碩士專業(yè)學位研究生實習實踐，提升專業(yè)型研究生培養(yǎng)質量，4月6日下午、4月7日上午在紅樓217會議室分別召開了文科類和理工醫(yī)類專業(yè)學位教育研討會，會議由研究生院副院長張進平主持，各專業(yè)學位教育指導委員會主任委員、研究生院培養(yǎng)辦公室相關工作人員參加了會議。

會上，張進平就目前我校碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的一些典型問題進行了梳理。主要表現(xiàn)在：1.個別專業(yè)課程教學內容設計和國家專業(yè)學位教指委指導性文件不完全一致；2.專業(yè)學位和學術學位教學內容區(qū)分度不明顯；3.碩士和本科專業(yè)實踐內容雷同；4.實際參加實踐的時間得不到保障；5.校外實踐基地和工作站對專業(yè)學位教育的作用還有待深入探討；6.課程學習結束后，學生疏于管理；6.專業(yè)學位畢業(yè)條件僅僅局限于論文，難以體現(xiàn)專業(yè)學位水準等。

隨后，各專業(yè)學位教育指導委員會主任委員們各抒己見，就本專業(yè)領域培養(yǎng)特點與存在的問題展開深入探討，達成了較好的共識：一是大家一致認為專業(yè)學位研究生往往強調應用知識的教育，但其實他們同樣需要扎實的基礎理論教育，沒有扎實的基礎理論是無法做出好的應用研究成果的，因此專業(yè)學位研究生應該同時加強基礎理論、應用基礎、應用前沿知識教育；二是在有些領域專業(yè)學位和學術學位培養(yǎng)特點區(qū)分不是太顯著，不可機械地區(qū)分專業(yè)和學術教育，可以采用混合教育模式，但課題偏向于應用研究；三是面對當前實際，有必要認真研究在實踐基地和工作站實踐和社會調查對專業(yè)學位研究生教育的實際作用；四是專業(yè)學位研究生課程教學后必須加強管理；五是需加強專業(yè)實踐經費投入和統(tǒng)一管理，提高實踐質量；六是專業(yè)學位研究生的畢業(yè)論文是體現(xiàn)專業(yè)學位研究生是否掌握扎實基礎理論和科學思維、寫作能力的集中體現(xiàn)，但同時需要增加專業(yè)技能、技術等相關考核內容；七是專業(yè)學位指導教師應有區(qū)別于學術性導師的要求，尤其應具備一定的實踐經歷，不能一概而論的讓學術性導師統(tǒng)統(tǒng)成為專業(yè)學位指導導師。各教指委主任委員普遍認為專業(yè)學位研究生培養(yǎng)比學術型研究生培養(yǎng)更需要投入大量的精力，因為這類研究生不僅僅需要扎實的理論基礎，更要提高應用實踐能力，只有理論與實踐地充分結合才能培養(yǎng)出高層次應用型人才。

最后，張進平對本次研討會做了簡單的總結，充分肯定各位主任委員的真知灼見，感謝大家為我校專業(yè)學位教育所作出的貢獻。并計劃針對各專業(yè)學位教指委主任委員提出的問題和實際困難，以優(yōu)化資源配置、提高資源利用效率為基礎，對共性和個性問題進行進一步梳理和分類研究，持續(xù)深入調研，提出切實可行的解決方案，為我校專業(yè)學位研究生教育的高質量發(fā)展盡力盡為。

本次研討會在深度交流中圓滿結束，首次系統(tǒng)性地厘清了我校專業(yè)學位建設以來沉積的“舊疾”和顯露的“新病”，也創(chuàng)造性地凝聚了許多建設性意見，為我校日后科學性的開展專業(yè)學位研究生教育改革畫上了一個展望美好未來的冒號。然而，這“雄關漫道”的征程離不開學校、教師、學生三位一體的合力邁步，因此我們呼喚各學院充分發(fā)揮主觀能動性，呼喚教師回歸本位，呼喚學生增強主體意識，讓教育回歸本質，研究生院日后也將竭力為高層次專業(yè)人才的培養(yǎng)保駕護航！